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MINT-Grundschulbildung in Deutschland unterdurchschnittlich

Die MINT-Kompetenzen der deutschen Grundschüler liegen erneut unter dem EU-Durchschnitt – das ist eine zentrale Erkenntnis aus dem „MINT Nachwuchsbarometer 2021“. Auch in der Lehrerfortbildung, der beruflichen Bildung und den MINT-Studiengängen sehen die Autoren Handlungsbedarf.

Die jährlich durchgeführte Bildungsstudie „MINT Nachwuchsbarometer“ – MINT steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik – sieht Verbesserungspotenzial in vielen Bereichen des Schulsystems. Eine der Baustellen, die die Autoren ausgemacht haben, ist die Grundschulbildung: Die Gruppe der Grundschüler mit schwachen Leistungen in den Naturwissenschaften ist der Studie zufolge seit 2015 deutlich angewachsen und liegt nun bei rund 25 Prozent. Schlecht steht es demnach auch um die Lehrerfortbildung in der Primarstufe: Nur acht Prozent der Kinder erhalten MINT-Unterricht von dafür fortgebildeten Grundschullehrkräften – EU-weit liegt dieser Wert bei 27 Prozent.

Das aktuelle MINT-Nachwuchsbarometer lobt die Anstrengungen bei der Digitalisierung der Schulen und rät, diese weiter voranzutreiben.

Bild: acatech/IPN/Körber-Stiftung

Die Studie bemängelt weiter, dass sich bei der Zurückhaltung der Schülerinnen gegenüber MINT-Fächern seit Jahren kaum etwas bewegt. Für Wahlpflicht-Unterricht in Physik oder Technik interessieren sich in erster Linie Jungs, in Physik-Leistungskursen sitzen nur 25 Prozent Mädchen. Lediglich elf Prozent der MINT-Auszubildenden sind junge Frauen und auch der Frauenanteil in den ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen beträgt nur 25 Prozent. Bei der beruflichen Bildung besorgt die Studienautoren auch die hohe Abbrecherquote: Mehr als jeder fünfte MINT-Azubi wirft vorzeitig hin. Zudem wurden 2020 rund 21.000 MINT-Ausbildungsverträge weniger abgeschlossen als im Vorjahr; lediglich ein Viertel dieses Rückgangs geht laut Studie auf die Corona-Krise zurück.

Fortschritte sehen die Wissenschaftler dagegen bei der Digitalisierung der Schulen. Homeschooling und Wechselunterricht seit Beginn der Pandemie haben dem Thema einen Schub verpasst und die Wissenschaftler empfehlen, diese Entwicklung konsequent fortzuführen. Dazu gehört es, in die IT-Infrastruktur der Schulen zu investieren, außerdem in Open Educational Resources, digitale Tools und Lehrkräftefortbildung.

Die Autoren fordern zusätzliche Bildungsangebote, beispielsweise am Nachmittag oder in den Ferien. Leistungsstarke Schüler sollten durch Wettbewerbe und Schülerforschungszentren gefördert werden und eine „klischeefreie MINT-Bildung“, insbesondere weibliche Rollenvorbilder, sollten helfen, bei beiden Geschlechtern das Interesse an MINT-Themen zu stärken.

Für das MINT-Barometer werten Bildungsforscher aktuelle statistische Daten der Bundesagentur für Arbeit, der Kultusministerkonferenz und des statistischen Bundesamts aus. Herausgeber der Studie sind die Deutsche Akademie der Technikwissenschaften (acatech), das Kieler Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) sowie die Körber-Stiftung. (dwi@ct.de)

Download der Studie: ct.de/ymry